التخطي إلى المحتوى
اهداف سلوكية جاهزة لتحضير الدروس لجميع المعلمين اللغة العربية والرياضيات والعلوم والدراسات وللمعاقين عقليا

اهداف سلوكية جاهزة ، يعد التخطيط الجيد و المسبق و تحديد الأهداف التي نرغب بتحقيقها , مرحلة هامة ومؤثرة للحصول على نتائج ومخرجات صحيحة وسليمة .
وتعد الأهداف أحد عناصرالدرس الهامه , وهي نقطة البداية عند التخطيط للدرس . ومن خلال تحديد الأهداف السلوكية سنتمكن من تنظيم وتحديد الطرق والأساليب المناسبة وتحديد استراتيجيات التدريس والتي تسايرالأهداف و تحقق مخرجات التعليم المستهدفة .

اهداف سلوكية جاهزة

كما تساعد على الاختيار المناسب للأنشطة الصفية و اللاصفية و الوسائل التعليمة و التقنيات و أدوات ICT الحديثة و المناسبة لتحقيق الأهداف السلوكية . كما تساعد على تصميم المواقف التعليمية المناسبة لتعزيز قيم و إتجاهات و سلوكيات
المتعلمين و التي تم وصفها في الأهداف .
و الأهم تساعد في تصميم أساليب و أدوات التقويم المناسبة لنتائج التعلم المرغوب و أداء المتعلمين , ف يساعد على تقويمها بكفاءة وتقويم .

اهداف سلوكية جاهزة للمعلمين

أعزائنا المعلمين والمعلمات نقدم لكم اليوم اهداف سلوكية جاهزة لتدمجها مع تحضيرك اليومي للدروس فكما نعلم جميعا أن التحضير بشكل يومي مرة أو اكثر يمثل عبئا علي المعلم ولهذا نحاول توفير أهداف سلوكية جاهزة تصلح لجميع المواد الدراسية باللغة العربية في ورقة واحدة لكي يضعها المعلم في دفتره وتسهل عليه اختيار أهدافه

اهداف سلوكية جاهزة

ما هو الهدف السلوكي

عُرف الهدف بأنه وصف للتغير السلوكي الذي نتوقع حدوثه في شخصية التلميذ نتيجة مروه بخبره تعليمية وتفاعله مع موقف تعليمي فالعبارات والجمل التي تصف التغييرات أو النواتج المرتقبة والمتوقع حدوثها في المتعلمين تسمى أهدافاً فالهدف هو تعبير عن مخرجات التعليم أو غاية العملية التعليمية .

وظيفة الاهداف السلوكية

وقد ذكر التربويون وظائف عديدة للأهداف منها :
* تسهيل اختيار محتوى المادة الدراسية .
* تسهيل اختيار طريقة التدريس المناسبة .
* تسهيل اختيار أساليب التقويم المناسبة .
* تحفز الطلاب على التعلم لأنها تعمل كدافع للسلوك .
* تساعد الأهداف المعلم على تحليل العملية التعليمية .
* تعمل الأهداف كدليل أو مرشد للمعلم ، فيهتم بالجوانب التي تستحق الاهتمام .

مستويات الأهداف السلوكية

وللأهداف التربوية مستويات مختلفة ، فهناك الأهداف العامة وهي : الأهداف التي تهتم بمخرجات التعليم على المدى البعيد ، وهناك الأهداف التدريسية الخاصة التي تهتم بمخرجات التعليم على المدى القصير ، وإذا ما صيغت الأهداف التدريسية الخاصة بطريقة محددة أصبحت أهدافاً سلوكية .

ويعتبر صياغة الأهداف السلوكية من أبرز المشكلات التي تواجه كثير من المعلمين مع أنهم في حاجة ماسة إليها عند تحضير الدروس فما معنى الهدف السلوكي ؟ وكيف يمكن صياغته ؟ .

الهدف السلوكي : هو أصغر ناتج تعليمي سلوكي ( لفظي أو غير لفظي ) متوقع حدوثه لعملية التعلم ويمكن قياسه .

اهداف سلوكية جاهزة

مكونات الهدف السلوكي

يتكون الهدف السلوكي من :
أن + فعل سلوكي + المتعلم + المصطلح العلمي + الحد الأدنى من الأداء + ظروف تحقيق الهدف

مثال : أن / يؤدي / المتعلم / مهارات الصلاة / بإتقان / من خلال التطبيق العملي

ومن المتفق عليه أن رقمي (5) ، (6) لا يكاد يذكران أثناء صياغة الأهداف تجنباً للتكرار على اعتبار أنهما في دائرة الاهتمام ضمنياً ، كما أنه من المقترح تجنب تكرار الطلاب وحذف أداة التوكيد عن طريق الصياغة التالية :

يتوقع من الطالب أن :
• يحدد القبلة .
• يؤدي مهارات الصلاة .

شروط صياغة الأهداف السلوكية
1- الوضوح والتحديد :
فالمعلم يحدد بالضبط ما الذي يريده من طلابه ، فلا يصح أن يضع هدفاً عاماً أو مبهماً لا يسهل قياسه .

2- إمكانية القياس أثناء الدرس :

فلا بد من قياس مدى تحقق الهدف في زمن محدد مثال / أن يعدد المتعلم أركان الإيمان .فيناقش المعلم الطلاب ويسألهم عن هذه الأركان .

3- البساطة وعدم التعقيد :

بمعنى أن تقتصر صياغة الهدف السلوكي على جانب واحد ، فمن التعقيد وعدم البساطة :

مثال : أن يعدد المتعلم مزايا العقيدة الإسلامية ويقارنها مع غيرها .

والصواب : يتوقع من المتعلم أن :

• يعدد مزايا العقيدة الإسلامية .

• يقارن بين العقيدة الإسلامية وغيرها .

4- عدم التداخل بين الأهداف السلوكية :

فقد يكتب المعلم هدفاً سلوكياً صحيحاً ثم يضيف هدفاً سلوكياً آخر صحيحاً ، ولكن عند التدقيق يكتشف أن أحدها يحتوي على الآخر .

• أن يقارن المتعلم بين نظام الحكم في الإسلام وغيره من الأنظمة .

إقرأ أيضاً :   ملف ترقية المعلم من مستوي وظيفي إلي مستوي وظيفي أعلي كامل بجميع محتوياته

• أن يقارن المتعلم بين الشورى في الإسلام والشورى في الأنظمة الأخرى .

لأن الشورى تدخل ضمن نظام الحكم .

مجالات الأهداف السلوكية

يعتبر تصنيف ( بلوم ) للأهداف السلوكية من أشهر التصانيف المعروفة ، وقد صنفها إلى المجالات الثلاثة التالية :

(1) المجال الإدراكي أو العقلي أو المعرفي : ويشمل الأهداف التي تتناول وتذكر المعرفة وإدراكها وتطوير القدرات والمهارات الذهنية .

(2) المجال الوجداني أو العاطفي أو الانفعالي ، ويشمل الأهداف التي تصف التغيرات في الاهتمامات والموقف والاتجاهات والقيم وتنمية التقدير والتكيف .

(3) المجال النفس حركي أو مجال المهارات : ويمثل الأهداف التي تركز على إحدى المهارات العضلية أو الحركية أو التي تتطلب معالجة بارعة لبعض المواد أو الأشياء أو بعض الأعمال التي تتطلب تنسيقاً عصبياً عضلياَ .

والجدول التالي يبين مستويات هذه المجالات وأفعالها السلوكية .

اهداف سلوكية جاهزة

المجال المعرفي المجال الانفعالي المجال المهاري

ويتكون من ستة مستويات هي :

1 ) مستوى الحفظ والتذكر : ( حفظ وتذكر الأشياء )

أفعاله السلوكية : أن يعرف ، أن يصف ، أن يحدد ، أن يتذكر ، أن يختار ، أن يسترجع المعلومات ، أن يذكر ، أن يعدد .

2 ) مستوى الفهم والاستيعاب ( ترجمة المعلومات وتفسيرها واستنتاجها )

أفعاله السلوكية : أن يحول ، أن يترجم ، أن يوضح ، أن يفسر ، أن يفرق ، أن يميز ، أن يعطي أمثلة ، أن يعلل ، أن يلخص

3 ) مستوى التطبيق ( تطبيق المعلومات في مواقف جديدة )

أفعاله السلوكية : أن يطبق ، أن يعمم ، أن يطور ، أن يستعمل ، أن يصنف ، أن يعدل ، أن يبرهن ، أن يتنبأ ، أن يبرهن ، أن يرسم .

4 ) مستوى التحليل : ( تجزئة المعرفة إلى عناصرها مع إدراك العلاقات بينها )

أفعاله السلوكية : أن يحلل ، أن يميز ، أن يوازن ، أن يقسم الموضوع ، أن يبين ، أن يشير إلى ….

5 ) مستوى التركيب : توحيد المعلومات الجزئية ذات العلاقة في كليات .

أفعاله السلوكية : أن يركب ، أن يؤلف ، أن يقترح ، أن يخطط ، أن يصمم ، أن يعدل ، أن يشتق ، أن يعيد تنظيم شيء ما ، أن يستلخص .

6 ) مستوى التقويم : ( القدرة على التقويم وإصدار الأحكام )

أفعاله السلوكية : أن يحكم ، أن يقوم ، أن يناقش ، أن يقارن .

ويتكون من أربعة مستويات :

1 ) الاستقبال : ويتمثل في إثارة اهتمام الفرد .

أفعاله السلوكية : أن يصغي ، أن يشارك ، أن بعطي ، أن يظهر أو يبدي اهتماماً أن يحس بـ………

2 ) الاستجابة : وهي المرحلة التي تلي الاستقبال .

أفعاله السلوكية : أن يكمل ، أن يتابع ، أن يتطوع ، أن يتابع ، أن يوافق ، أن يقضي أوقات الفراغ في .. ، أن يجيب ، أن يتحمس لـ…. ، أن يمتدح ، أن ينفر من …..

3 ) التقويم : ( إعطاء قيمة )

أفعاله السلوكية : أن يصف ، أن يساعد ، أن يدعم ، أن يحتج ، أن يبادر ، أن يقترح ، أن يربط ، أن يدعو ، أن يتابع ، أن يستحسن ، أن ينمو شعوره نحو …….

4 ) التنظيم : وهو تكوين نظام قيمي .

من أفعاله السلوكية : أن يؤمن أن يعتقد في ، أن يضحي ، أن يوازي بين ، أن يضع خطة لتنظيم . ويعني هذا المجال بالمهارات الحركية والقدرة على القيام بالأداء الذي يتطلب التآزر الحركي والنفسي والعصبي ومن مستويات هذا المجال :

1 ) حركات الجسم الكبيرة كالسباحة والرمي ، والجري .

2 ) حركات التآزر الرقيقة : كالرسم والكتابة والطباعة وقيادة السيارة ، واستخدام الحاسب ، وتصميم الأجهزة ، والنجارة .

3 ) وسائل التفاهم غير اللفظية : كتعابير الوجه ، والتلميح ، واستخدام لغة الإشارة .

4 ) السلوك اللغوي كالنطق السليم والقدرة على التعبير ، والقدرة على تغيير نبرات الصوت حسب سياق الكلام وحسب تغير الحركات الجسدية .

وعلى كل حال فإن المجالات السابقة ( المعرفي ، والوجداني ، والمهاري ) متداخلة مع بعضها البعض بشكل يصعب معه تجزئتها عملياً ، لكن تنفرد الجوانب الانفعالية بصعوبة قياسها وتقويمها في زمن قصير كالدرس مثلاً إلا في نطاق ضيق .

تحميل كتاب دليل الأهداف السلوكية وكيفية صياغتها

وتتيح لكم بوابة مولانا تحميل تحميل كتاب دليل الأهداف السلوكية وكيفية صياغتها بالعرض التقديمي باور بوينت … اضغط هنا للتحميل المباشر الأهداف السلوكية وطريقة صياغتها

تابعنا على مواقع التواصل الإجتماعي ليصلك كل جديد :

التعليقات

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *

عاجل : تعرف على شروط وسن الخروج على المعاش المبكر وما هى حقوقه التأمينه بعد الخروخ على المعاش