تحميل مجموعة من الأهداف السلوكية “وجداني معرفي مهاري” وكيفية صياغة هدف بسهولة.. جميع المستويات

تحميل أفعال سلوكية وجداني معرفي مهاري ,الأهداف السلوكية هي عقبة تواجه كل معلم في التحضير اليومي لكل درس فالمعلم يقوم بتحضير الدرس مرة علي الأقل في اليوم الواحد ويجب عليه أن يقوم بصياغة ثلاثة أهداف ( هدف معرفي – هدف مهاري – هدف وجداني ) ولكن معظم المعلمين يحتار في ايجاد أفعال سلوكية سواء كان الهدف المهاري أوالوجداني أو معرفي نظرا لكثرة التشابه بينهم في المستويات العليا ولذلك نقدم لكم اليوم حل لهذه المشكلة تابع معنا ..

الأهداف السلوكية “كيف اصيغ هدف سلوكي”

قبل الدخول في تفاصيل معرفة كيفية صياغة الأهداف السلوكية نعرض عليكم أولا الطريقة العامة لصياغة هدف وهي قاعدة ثابتة فالهدف السلوكي يتكون من ” أن + فعل مضارع يمكن قياسه + الطالب + الخبرة التعليمية (مفهوم ،نظرية ، …) + الحد الأدنى للأداء ( إن أمكن ) ” مثال ” أن / يتعرف / الطالب / عمل كان / بإتقان / من خلال التطبيق العملي

الأهداف السلوكية وكيف اصيغ هدف معرفي

المجال المعرفي كما عرفه بلوم هو ذلك المجال الذي يهـتم بالجانب المعرفي للمادة أو المجال العلمي والفكري ويشمل تطوير القـدرات والمهارات الذهنية للطالب ، ويتكون من 6 مســـتويات هي :

1- التذكر ، 2- الفهم ، 3- التطبيق ، 4- التحليل ، 5- التركيب ، 6- التقويم .

بعض الاهداف المعرفية

يتعرف ، يكتب ، يعدد ، يردد ، يحدد ، يصنف ، يسمع ، يذكر ، يستنتج ، يميز ، يحول ، يشرح ، يفسر ، يقارن ، يربط ، يفكك ، يفصل ، يقسم ، يصنف ، يعيد بناء ، يناقش ، يؤلف ، يخطط ، يكتب ، يعلل ، يوازن ، يفاضل ، ينتقد ، يبرهن ، يقيم ، يختار .

الأهداف السلوكية وكيف اصيغ هدف مهاري

الهدف المهاري الهدف الذي تنمية المهارات اليدوية والحركية للطالب وكل ما يتعلق بهذا هو هدف مهاري

الاهداف السلوكيه في المجال المهاري

يختار ، ينتقي ، يعزل ، يفرق ، يربط ، يتبين ، يلاحظ ، يشاهد ، ينصت ، يظهر ، يبدي ، يتطوع ، يستجيب ، يخطو ، يبدأ ، يفرق ، يربط ، يشرح ، يبرهن ، يحرك ، يجمع ، يقطع ، يسخن ، يفكك ، يقيس ، يجد ، يمارس .

الأهداف السلوكية وكيف اصيغ هدف وجداني

والهدف الوجداني غالبا ما يجد الكثير منا صعوبة في إيجاد اهداف كل يوم لوضعها في التحضير ولذلك قمنا بتجميع مجموعة كبيرة من الأهداف الوجدانية لكم لكي تساعدكم في التحضير اليومي .

أولاً : في المجال المعرفي : من الأفعال السلوكية التي تستخدم في هذا المجال :

(( يذكر ، يحدد ، يعدد ، يسمي ، يُعرّف ، يفسر ، يرتب ، يعلل ، يحول ، يستنتج ، يعطي أمثلة ، يربط ، ينتج ، يعد ، يجرب ، يحلل ، يختار ، يميز ، يصنف ، يفكك ، يقارن ، يصمم ، يعيد بناء ، يخطط ، ينظم ، يوازن ، ينقد ، يقيم ، يبدي رأيه ، يبرهن ، يثبت . . . . )) .

أمثلة :

1- أن يعرّف التلميذ علم البيئة

2- أن يعدد التلميذ وظائف الساق في النبات .

3- أن يذكر التلميذ وظيفة الأمعاء الدقيقة في جسم الإنسان .

أمثلة خاطئة :

1- أن يتعرف التلميذ على أجزاء الجهاز الدوري في الإنسان ، هنا هل المقصود أن يلم بها أو يأخذ فكرة عنها ؟ أو المقصود أن يميز هذه الأجزاء عن بعضها ؟ أو أن يعددها ؟ . . . وبالتالي الفعل ( يتعرف ) يحتمل أكثر من معنى ، فهو غير محدد ، وكذلك الأفعال ( يفهم ، يعرِف ، يستوعب . . . ) .

ملاحظة : (( إذا كان الهدف معرفياً نستطيع صياغة سؤال من الفعل نفسه وذلك بتحويله لفعل أمر بدلاً من الفعل المضارع { يشرح } ، حيث يمكننا صياغة سؤال منه بتحويله لفعل أمر بدلاً من الفعل المضارع {اشرح } ، في حين أن الفعل { يفهم } غير قابل للقياس ، ولذلك لا نستطيع أن نقول { افهم } )) .

ثانياً : في المجال المهاري ( النفس حركي ) : من الأفعال السلوكية التي تستخدم في هذا المجال :

(( يكشف ، يختار ، يعزل ، يُظهر ، يخطو ، يشرّح ، يقيس ، يطبّق ، يربط ، يعالج ، ينظّم ، يثبت ، ينسق ، ينفّذ ، يبدّل ، يكيّف ، ينوّع ، يضبط ، ينقّح ، يصمّم ، يكتب ، يرسم ، يبني ، ينتج . . . )) .

أمثلة :

1- أن يرسم التلميذ الزهرة موضحاً أجزائها الرئيسة .

2- أن ينفذ التلميذ تدريبات الدرس .

ثالثاً : في المجال الوجداني : من الأفعال السلوكية التي تستخدم في هذا المجال :

(( يبدي اهتماماً ، يساعد ، يعاون ، يشارك ، يبادر ، يعمل ، ينضم إلى ، يدعو ، يتمسك ، ينظم ، يغير ، يدعم ، يصمم ، يلتزم ، يرتب ، يعدل ، يميز ، يقترح ، يؤدي ، يستخدم ، يساهم )) .

أمثلة :

1- أن يشارك التلميذ مجتمع المدرسة في الحفاظ على البيئة .

بعض الأهداف الوجدانية

ينتبه ، يصغي ، يتابع ، يختار ، يتوقع ، يستحسن ، يشارك ، يشعر ، يحس ، يهتم ، يشارك ، يعاون ، يناقش ، يمتثل ، يرحب ، يذعن ، يستجيب ، يتقبل ، يميل ، يتشوق ، يبكر ، يمارس ، يقترح ، يفضل ، يتحمس ، يدعو إلى ، يحتج ، يناقش ، يفاضل ، يختار ، يبرر ، ينظم ، يجمع ، يتحمس ، يدعو إلي .

الاهداف السلوكية الاجرائية

ما هي شروط صياغة الأهداف السلوكية

الشرط الأول يجب أن يكون الهدف واضحا ومحددا فيجب علي هدفك أن يحدد بالضبط ما الناتج الذي تريد أن تصل إليه مع طلابه ، فلا يصح أن يضع هدفاً عاماً أو مبهماً لا يسهل قياسه.

الشرط الثاني امكانية قياس الهدف داخل الحصة فالهدف موضوع لقياس مدى تعلم مهارة معينة في زمن معين وليكن الحصة الدراسية فلابد من قياس مدى تحقق الهدف في هذا الزمن.

الشرط الثالث يجب أن يكون الهدف مبسطا وغير معقد.

الشرط الرابع عدم التداخل بين الأهداف السلوكية فقد يكتب المعلم هدفاً سلوكياً صحيحاً ثم يضيف هدفاً سلوكياً آخر صحيحاً ، ولكن عند التدقيق يكتشف أن أحدها يحتوي على الآخر .